• О Физтехе
  

  МФТИ является одним из ведущих технических вузов России. Институт по праву занимает лидирующее место по качественному приему абитуриентов и квалифицированной подготовке выпускников. Студенты и выпускники МФТИ являются представителями узкого круга лиц, которые, благодаря окружающим их возможностям междисциплинарного научного образования, могут в полной мере реализовать свой потенциал.

  • Общая информация
  • Руководство
  • Физтех-школы
  • Подразделения
  • Публикации в СМИ
  • МФТИ в рейтингах
  • История Физтеха
  • Сведения об образовательной организации
  • Партнеры
  • Абитуриенту
• Образование
  

  Уникальная ­­«Система обучения Физтеха» является одним из лучших подходов к образованию, что доказывает ее существование почти в неизменном виде уже более 60 лет. Получение фундаментального образования в области математики и физики, предварительное знакомство с избранной специализацией наряду с приобретением навыков самостоятельной работы уже на 4м курсе обеспечивают каждого студента объемом знаний и опыта полноценного ученого. Таким образом, к окончанию обучения студенты уже имеют значительные достижения в избранном ими направлении деятельности.

  • Институтские кафедры и департаменты
  • Преподаватели
  • Базовые и факультетские кафедры
  • Абитуриентам и школьникам
  • Иностранным гражданам
  • Повышение квалификации
  • Диссертационные советы
  • Совместные программы
  • Сведения об образовательной организации
  • Аспирантура
• Наука и инновации
  

  Исследования в МФТИ охватывают широкий круг областей теоретической и экспериментальной физики, энергетики и биомедицины, химии и прикладной математики. Поддержка ряда государственных и частных научных и инвестиционных фондов позволяет нашим ученым каждый день вести разработки на переднем крае науки, чтобы сделать мир более совершенным, удобным и безопасным.

  • Лаборатории и научные центры
  • Центр коллективного пользования
  • Отдел приоритетных исследований и разработок
  • Визит-профессора МФТИ
  • Проект 5—100
  • Гранты и конкурсы
  • Программы развития
  • Отдел по интеллектуальной собственности
  • Научно-технический совет
  • Конференции
  • Научные журналы МФТИ
  • База научных статей
  • Всероссийский конкурс научно-популярной журналистики «Импульс»
• Новости науки

Вопросы к кандминимуму по курсу К.А. Скворчевского

Понятие образовательной системы и образовательной деятельности. Специфика проблем профессионального образования. Основные пути решения проблемной ситуации в процессе развития профессионального образования. Основные традиции организации образовательной деятельности. Базовые парадигмы современной философии образования. Образовательные системы в истории западноевропейской цивилизации: монастырские школы; средневековый Университет. Образовательная деятельность в культуре Нового Времени. Педагогические идеи Вольфганга Ратке и Яна Амоса Коменского в контексте философии Нового Времени. Образовательные инновации школы Пор-Рояля, ордена иезуитов и «учреждений А.Г. Франке». Образовательная деятельность в Англии XVII–XVIII веков. Идеи Дж. Локка, связь образования с традицией эмпиризма. Образовательная деятельность эпохи Просвещения. Специфика французского, немецкого, английского и американского Просвещения в вопросах образования. К. Гельвеций, Ж.Ж. Руссо, Д. Дидро, Б. Франклин, Т. Пейн. Развитие образования в России XYII – XYIII веков. Славяно-греко-латинская академия, Киево-могилянская академия, деятельность Я. Брюса, Л. Магницкого, В.Н. Татищева, М.В. Ломоносова. Образовательная деятельность эпохи романтизма. Концепция И.Ф. Гербарта. Реформаторская педагогика М. Монтессори, А. Бине и Э. Торндайка. Развитие философии прагматизма в образовательной сфере. Идеи Дж. Дьюи и У. Килпатрика. «Социальная педагогика» П. Наторпа. Образовательная теория и практика после Первой мировой войны. «Трудовая школа» Р. Зайделя и Г. Киршенштайнера. Концепция В.А. Лая. Прецеденты формирования инновационных образовательных систем: Колледж де Франс; Парижская Политехническая Школа; Царскосельский Лицей; Гумбольтов Университет; Училище Правоведения; Санкт-Петербургский Политехнический институт; Физтех; МИФИ. Наука и образование. Особенности «французской» и «немецкой» системы взаимодействия науки и образования. Процесс формирования инновационного образовательного проекта. Роль рефлексии, самоопределения, целеполагания и самоорганизации. Личностно-ориентированное и деятельностно-ориентированное образование.